随着项目的推进，玛丽的团队迎来了新的挑战。市教育局的支持为她们的工作带来了机遇，但也伴随着更高的期望。玛丽意识到，团队必须更加系统化地组织工作，以确保能够有效地推广心理健康项目。

“我们需要制定一个清晰的时间表，确保每个阶段的目标都能按时完成。”玛丽在团队会议上说。

“对，尤其是在推广宣传方面，我们不能只依靠一次会议。”小杰补充道。“我们可以利用社交媒体，定期发布一些心理健康的小知识，吸引更多学校关注。”

“还可以制作一些宣传视频，邀请参与过我们项目的学生分享他们的经历，这样能让更多人感同身受。”莉莉提议。

玛丽点头赞同。“这是个好主意！我们可以选择一些有代表性的学生，采访他们的感受和变化，让视频更有说服力。”

在团队的共同努力下，她们逐步制定出一份详细的项目计划，包括各个阶段的宣传、实施和评估方式。玛丽把这些内容整理成文档，准备向教育局提交。

“我们的目标是覆盖更多学校，让学生们都能受益于心理健康教育。”她坚定地说。

然而，在推进项目的过程中，团队也遇到了一些意想不到的困难。某些学校的管理层对心理健康教育的重视程度不够，甚至认为这是“多余”的开支。

“我听说某些校长对我们的项目有疑虑，认为这会占用学校的时间和资源。”小杰在会议上忧心忡忡地说。

“我们需要找到切实的证据，说明心理健康教育对学生的积极影响。”玛丽建议。“也许我们可以引用一些研究数据，展示这种教育如何能提高学生的学习效率和生活质量。”

“我们也可以进行小规模的调查，收集参与我们活动的学生的反馈，然后制作报告。”莉莉说道，“让他们的亲身经历成为我们项目的有力支持。”

于是，团队决定开展一项调查，收集参与者的反馈和感受。她们设计了一份问卷，涵盖了心理健康教育的各个方面，并邀请参加过活动的学生填写。

“我们要确保问题简单明了，便于学生回答。”玛丽对问卷的设计十分关注。“还要强调匿名性，这样他们才能真实表达自己的感受。”

经过几轮修改，问卷终于完成。玛丽和团队将其分发给参与活动的学生，期待能获得有效的数据支撑项目。

几周后，问卷结果汇总完成，数据显示参与心理健康活动的学生在压力管理和情绪调节方面有显着改善。

“这些数据真是太有用了！”小杰兴奋地说道，“我们可以把它们整合成一个报告，向各个学校和教育局展示。”

“我可以负责制作报告的视觉部分，让数据更直观。”莉莉提议。

随着报告的制作完成，团队准备了一次专门的展示会，邀请各个学校的管理层、心理老师及教育局的相关负责人参与。玛丽深知，这次展示是一个机会，能让更多人了解心理健康的重要性。

“我们的目标是让他们看到，这不仅仅是一个项目，而是关乎每个学生未来的事情。”她在团队会议上强调。

展示会的前一天，玛丽和团队进行了一次彩排，确保每个人都能流畅地表达自己的观点。阿丽娜作为心理健康专家，负责介绍心理健康的重要性和当前项目的背景。